domingo, marzo 18, 2012

Capacitacion a Nidos y Colegios - Solo mes de Abril.


Dado el aumento de la incidencia de problemas de lenguaje, aprendizaje, problemas psicmotrices problemas de integracion sensorial y de como estos interfieren en el aprendizaje general del niño y por ende estos como podrían conducir a un fracaso escolar, RED TERAPEUTICA PERU
. ofrece su servicio de capacitaciones a Instituciones Educativas a fin de que las maestras esten capacitdas para poder derivar a los niños que presenten dicha dificultad y a la vez pueda tener algunas estrategias de intervencion en el aula.


Nuestro servicio se comprende en:
Asesoría y orientación a instituciones educativas, con el objetivo de apoyar al mejoramiento de la calidad de la educación y brindar estrategias para el trabajo en la escuela, con ideas innovadoras recientemente desarrolladas.
Evaluación a niños en edad pre-escolar (intelectual, aprendizaje, lenguaje, psicomotriz y emocional).
Programas de capacitación de acuerdo a los requerimientos de la institución educativa.

TRANSTORNO SEMANTICO-PRAGMATICO DEL LENGUAJE

¿Qué son los Disturbios Pragmáticos de la Comunicación?
Son un grupo de trastornos que impiden comunicar las intenciones apropiadamente trayendo, como consecuencia, dificultades en la comunicación y en el campo de las habilidades sociales. En el Trastorno Semántico–Pragmático (TSP) encontramos dificultades en la interpretación del significado de las emociones e intenciones, dificultad para ponerse en el lugar del “otro”, problemas en la comprensión social y el significado general de las situaciones, lo que impide una buena adaptación al medio.

¿Que caracteristicas presentan?
-Capacidad inadecuada para relacionarse.
-Habilidades sociales poco desarrolladas.
-Lenguaje poco comprensible.
-Uso excesivo de frases aprendidas de memoria.
-Dificultad para comprender intenciones ajenas y doble sentido.
-Cambios inesperados en el tema de comunicación
y en las actividades.
-Lenguaje literal (entiende al pie de la letra)
-No respeta las reglas de la conversación.
-Dificultades para integrarse o relacionarse con los demás.
-Pensamiento lógico y concreto.

CONDUCTAS QUE DEBEMOS OBSERVAR:
Problemas (ocasionales) para mantener el contacto visual.
-No demuestra expresión facial, (emociones).
-Tiene rutinas e intereses muy marcados, manías, rigideces u obsesiones.
-Puede ser agresivo con los demás sin parecer tener conciencia de ello.
-Incapacidad para comprender normas sociales.
-No sabe jugar con otros niños.
-No se relaciona adecuadamente con los demás. (Niños/parientes/maestros).
-Tiende a sentirse mal por sus complicaciones para relacionarse con los demás
-Desarrollo normal del lenguaje presentando dificultades de expresión y comprensión mientras crece.
-Habla rápidamente, cambia de temas de conversación.
-A veces sus frases parecen ilógicas, desconectadas o extremadamente formales.
-Sus repuestas parecen no tener sentido.
-Usa un lenguaje excesivamente formal y poco adecuado para su edad.
-No entiende bromas.
-Uso frecuente de frases aprendidas de memoria.

EN EL COLEGIO:
* Rendimiento académico variable a pesar de tener un buen potencial.
* Dificultades en comprensión lectora
* No logra atender debido a sus múltiples intereses.
* Problemas de coordinación motora
* Presenta dificultades para
integrarse socialmente.
* Puede ser visto por los maestros como un niño que contesta bruscamente, desinteresado, desobediente o provocador.
* Suelen ser poco comprendidos en el ambiente escolar.

lunes, marzo 12, 2012

Alteraciones más frecuentes del Habla y Lenguaje en Educación Regular en la edad pre escolar y escolar


Los Terapeutas de Lenguaje que laboramos dentro de Instituciones Educativas Regulares, podemos afirmar que actualmente se ha incrementado el número de incidencia de niños(a) con alguna dificultad en su habla o trastornos del lenguaje; estos últimos detectados recién a los 4 o 5 años cuando hay mayor exigencia en el ámbito educativo y los niños demuestran sus dificultades para elaborar oraciones largas, responder frente a construcciones lingüísticas abstractas o dificultades en la comprensión lo que se evidencia en la imposibilidad de responder a preguntas abiertas como ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? Entre otras, respondiendo muchas veces forma incoherente a las preguntas, sin que esto nos diga que necesariamente sus problemas del lenguaje están acompañados de retraso mental.

Muchos de estos problemas del habla y lenguaje son arrastrados desde pequeños cuando el niño no hablaba, decía pocas palabras, hablaba mal, respondía diferente a lo que se le hablaba, etc. Y como padres justificamos diciendo que ‘todavía es muy pequeño’, ‘Yo también demore en hablar’, ‘Que gracioso cómo habla’; puedan que en algunos casos tengan razón y solo debamos darle tiempo para que madure su lenguaje pero ¿Qué pasa con aquellos niños que van creciendo y sus problemas del habla o lenguaje se hacen más marcados? En estos casos el padre de familia deberá buscar ayuda al especialista lo antes posible, para que evalúe, diagnostique y de tratamiento a estos problemas. Debo hacer hincapié que el cerebro del niño tiene su máximo desarrollo los primeros años de vida y si lo estimulamos desde temprano o corregimos estos problemas, tendremos mejores oportunidades de intervenir y proporcionar situaciones habilitadoras para la recuperación.

Antes de profundizar en los problemas del habla y lenguaje en el niño, es necesario explicar brevemente los conceptos y desarrollo normal del habla y lenguaje.

El lenguaje es un sistema de comunicación que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicarnos a través de un conjunto de signos estructurados, tanto orales, gestuales como escritos. El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro que se desarrolla y cimenta a partir de la gestación, y se configura según la relación del individuo con su medio.

El lenguaje consta de varios niveles: Fonológico (sonidos del habla y configuración de la sílabas), morfológico (organización interna de las palabras), sintáctico (forma en que las palabras se combinan en una oración), semántico (significado de las palabras) y pragmático (uso social del lenguaje).

El habla es el medio de comunicación verbal del lenguaje. Para hablar se requiere una coordinación neuromuscular precisa, necesaria para la planificación y ejecución de secuencias motoras muy específicas. En el niño ésta coordinación se desarrolla lenta y progresivamente en los cinco primeros años de vida gracias a la maduración de los órganos que conforman el aparato fonoarticulador, es por ello que conforme va creciendo habla mas claro, por ejemplo: a los 3 años dice ‘gatón’ por ‘ratón’ mientras que a los 5 años lo pronuncia sin dificultad.
El conjunto de órganos que intervienen en la producción de los sonidos se denomina “aparato fonoarticulador” y está compuesto por lo siguiente:

- Órganos de la respiración: Incluye los pulmones, músculos costales y el diafragma, estos permiten el ingreso y salida del aire que es necesario para la producción de los sonidos.
- Órganos de la fonación: Formado por la laringe y las cuerdas vocales, son os responsables de producir la voz gracias a la vibración de las cuerdas vocales durante la espiración.
- Órganos de resonancia: Constituido por la faringe, la boca y las fosas nasales. Son los que modulan el tono de los sonidos producidos por los órganos de la fonación y le dan a la voz un timbre muy personal.
- Órganos de la articulación: Conformados por el paladar, la lengua, los maxilares, los labios y los dientes. Su función es articular los sonidos para formar palabras.

Problemas del Habla y Lenguaje más frecuentes en la edad pre escolar y escolar:


Son varios los trastornos del habla y lenguaje y que afectan de una manera clara al trabajo escolar de los niños limitando en gran manera la adquisición de conocimientos, posibles problemas de lectoescritura, el desarrollo de su personalidad y Aumento de la frecuencia de alteraciones de conducta y problemas emocionales. De ahí la importancia que tiene su detección temprana, para poner los medios necesarios encaminados a su corrección.

Las alteraciones del habla y lenguaje más frecuente en edad pre escolar y escolar son:

•Retraso simple del habla: Es un desfase significativo en la aparición y en el desarrollo de la expresión pero la comprensión es prácticamente normal para su edad y la actividad no lingüística se encuentra también dentro de la normalidad. Su causa no puede ser explicado por un retraso mental, ni un trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo, o trastornos neurológicos sino más bien a la sobreprotección o falta de estimulación.

•El Trastorno Fonológico o Dislalia: consiste en la incapacidad del niño para pronunciar correctamente los sonidos del habla, que son esperables según su edad y desarrollo; debido a dificultades motrices en la cavidad oral pero sin la presencia de problemas neurológicos o anatómicos. Sus causas pueden ser:


o Poca fuerza y movilidad de los músculos que conforman los órganos articulatorios.
o Déficit en la discriminación auditiva.
o Estimulación lingüística deficiente.
o Errores perceptivos en la cavidad oral.
o De tipo psicológico (sobreprotección, presencia de un hermano menor, traumas, etc.)

Este trastorno se va a manifestar en errores en la producción de sonidos como la sustitución de una letra por otra (el niño dice “tasa” en vez de “casa”) o la omisión de consonantes (“lapi” en vez de “lápiz”) o adición de consonantes dentro de una palabra (“palato” por “plato”) o distorsión de consonantes.

•Tartamudez o Disfemia, son las interrupciones involuntarias del habla que se caracteriza por el bloqueo para decir el primer fonema (letra) de la palabra o por la repetición de silabas iniciales, palabras y/o segmentos de frases. Los casos con mayor severidad se acompañan de tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés.

Existe una Tartamudez Fisiológica que se da entre el segundo y cuarto año de vida con poca duración e intensidad y luego desaparece; generalmente se debe a que el niño procesa más información que la que dice y quiere decir todo a la vez. Este tipo de tartamudez no requiere de tratamiento pero si de pautas para evitar que se exacerben los bloqueos o repeticiones.

•Trastornos específicos del desarrollo del lenguaje:

•Presenta una articulación muy afectada, incluso ausencia completa del habla pero con una comprensión normal o muy próxima a lo normal
•Tiene una comprensión del lenguaje afectada así mismo su expresión puede estar limitada a palabras o frases cortas debido a problemas en su articulación.
•Presenta un habla fluente, con buena articulación y estructuración de frases pero con una comprensión deficiente cuando se le habla o se le hace preguntas de enunciados complejos como ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? Entre otras, respondiendo con incoherentemente a la pregunta que se le hace.

martes, enero 03, 2012

Cosas que uno encuentra ....

Encontre esta imagen navegando por la red y me provoco compartirla.... alli va....

TALLERES TERAPEUTICOS PARA ESTE VERANO!!!

Buenas tardes amigos, el motivo de este posteo es presentarles los talleres terapeuticos que el equipo de Red Terapeutica Perú estará brindando a partir de la proxima semana, aprovecho en disculparme por no publicar esto antes, cualquier duda o consulta no duden en escribir o llamar.
Los talleres son de:
- Terapia de Lenguaje.
- Terapia de Motricidad Oral.
- Terapia de Tartamudez.
- Terapia Postural.
- Terapia Psicomotriz.
- Terapia de Integracion Sensorial.
- Terapia de Atencion y Concentracion.
- Terapia de Motricidad Fina y Grafomotricidad.



lunes, agosto 15, 2011

LA RESPIRACION ORAL Y SU INFLUENCIA EN EL LENGUAJE EXPRESIVO.

A veces no nos percatamos de la importancia que tienen ciertos hábitos básicos para el desarrollo de nuestro hijo, y más aun cuando la alteracion de estos hábitos van a desencadenar un sinnúmero de dificultades tanto a nivel funcional como estético, es por ello que ahora cuando ya se tiene mayor acceso a la información podemos prevenir este tipo de problemas, por suerte ya no solo somos los terapeutas de lenguaje los interesados al 100% en esto sino tambien nuestros amigos del equipo multidisciplinario, como son el medico pediatra, el odontopediatra y el ortodoncista.

El término respirador oral hace referencia a un patrón inadecuado de respiración, el cual acarrea diversos problemas tanto respiratorios, odontológicos como de lenguaje expresivo.
Este síndrome ha sido sugerido como un factor local importante asociado a problemas bronco-respiratorios, maloclusiones dentales, esqueléticas y causando dificultades en el lenguaje expresivo.
Durante la respiración, el aire pasa a través de la nariz, la faringe y llega a los pulmones ya filtrado en las fosas nasales y además caliente.

Mediante la respiración, se estimula el sistema olfativo, se recepciona información del medio externo, además se obtienen los gases necesarios para el mantenimiento de la vida y se eliminan al exterior gases de desecho.

Este síndrome puede ser causado por:

Alteraciones en el paso de aire, como…

- Rinitis, sinusitis, faringitis, catarros.
- Hipertrofia de adenoides, amígdalas o cornetes nasales.
- Atresia de las coanas o del maxilar.
- Desviación del tabique nasal.
- Malformaciones de los huesos nasales y/o fracturas nasales.
- Pólipos o tumores nasales.
- Presencia de cuerpos extraños.
- Uso excesivo de mamadera, chupón o biberón (genera deformaciones en los huesos de la boca e impide que se pueda respirar por la nariz, lo que determina la instalación de la respiración bucal).

También puede aparecer sin que existan obstrucciones evidentes…

- Puede ser una costumbre adquirida desde pequeño.
- Debido a malos hábitos.
- Por copia o imitación.
- A causa de posturas inadecuadas.
- Por alergia o congestión nasal frecuente (se acentúa la respiración bucal).
- Por haber encontrado una forma más corta y fácil de respirar.

Al respirar por de forma oral, el aire…

- No recibe tratamiento de limpieza, calentamiento ni humidificación antes de pasar a las vías aéreas.
- Causa un efecto secante y aumenta las posibilidades de infecciones.
- Las adenoides y amígdalas se atrofian acentuando las dificultades respiratorias y provoca trastornos de fonación y de deglución.
- Se anula la función olfatoria, lo cual dificulta la degustación de los alimentos y todo el proceso digestivo.



Como consecuencia se pueden presentan las siguientes alteraciones...

- Posturas atípicas.
- Alteraciones maxilo-faciales.
- Babeo y ronquidos nocturnos.
- Olfato alterado con disminución del apetito y de la función gustativa.
- Palidez y ojeras debido a la pobre circulación.
- Labios agrietados, quelitis.
- Hábito de contracción del músculo mentoniano (se frunce al tragar).
- Postura del cuello hacia adelante.



Este síndrome afecta de manera directa en la masticación, deglución y habla, trayendo como consecuencia…

- Problemas articulatorios.
- Habla ininteligible.
- Lenguaje distorsionado.
- Habla imprecisa con exceso de salivación.
- Lengua en posición atípica.
- Deglución atípica y masticación ineficaz.
- Mordida abierta.
- Frecuentes disfonías.
- Protrusión de los incisivos superiores.
- Hipodesarrollo de la mandíbula.
- Disminución de tono muscular.
- Dificultad en la emisión de voz.
- Disminución de la capacidad fonemica.



¿Cómo ayudo a mi hijo?.....


Previniendo y estimulando…

- Consultar con el especialista de otorrino, odontopediatra o de terapeuta de lenguaje.
- Evitar el uso excesivo de pecho, chupón y biberón.
- Se aconseja ir añadiendo poco a poco comidas más duras en la dieta de los niños, para que empiecen a masticar y así fortalecer todo el sistema maxilo-facial.
- Fomentar actividades o juegos de soplo.
- Fomentar una respiración adecuada.
- Se debe corregir de manera adecuada sin causar prejuicios en el menor.
- Estimular el sistema olfativo a través de diferentes olores.
- Incentivar la masticación de alimentos sólidos
- Incentivar una pronunciación correcta.

Es por ello amigos, que en base a una buena prevencion nos evitamos de un tratamiento largo, costoso y hasta fastidioso.

El presente artículo tiene su autoría por parte de un especialista y amigo, Fernando Miranda Reyes y quien suscribe, Antonio Macedo Cornejo.

viernes, junio 03, 2011

AREAS A EVALUAR EN LOS NIÑOS QUE PRESENTAN DEFICIENCIA MOTORA

Cabe mencionar que cuando nos llega un niño con deficiencia motora a la consulta nosotros los terapeutas de lenguaje no solo debemos observar el ambito de accion el cual nos compete como especialistas en el habla, lenguaje y/o motricidad miofuncional; sino por el contrario debemos tener en cuenta que hay que observar diferentes puntos que perjudican y dificultan su avance a nivel del desarrollo en lineas generales, es por eso que siempre es bueno observar los puntos que menciono a continuacion a efectos que podamos derivarlo a nuestros colegas del equipo interdisciplinario (terapeuta de aprendizaje, terapeuta fisico y terapeuta ocupacional, asi como tambien el terapeuta de lenguaje).

A continuacion los items a tomar en cuenta:

NIVEL COGNITIVO.
CONTROL MOTOR ORAL.
CONTROL POSTURAL.
LENGUAJE COMPRENSIVO.
LENGUAJE EXPRESIVO.
NIVEL DE APRENDIZAJE.
VOCABULARIO.
COORDINACION MOTORA GRUESA Y FINA.
VISIÓN Y AUDICION.

PAUTAS DE TRABAJO PARA LA DEGLUCIÓN ATÍPICA


Existen muchos casos de niños que presentan problemas a nivel de su deglución, realizando en la mayoria de casos este proceso en forma incorrecta y hasta de forma atipica, si bien es cierto se asocia a habitos parafuncionales como la interposición lingual entre otros, es bueno el trabajo oportuno de un terapeuta de lenguaje que maneje la rehabilitacion bajo la corriente miofuncional y el apoyo de nuestros amigos los odontopediatras, a nivel de la rehabilitación miofuncional a cargo de nosotros los terapeutas nos tenemos que apoyar en una secuencia con pasos muy sencillos, aqui les detallo una serie de ejercicios que pueden ayudar a mejorar y lo pueden realizar las mamitas en casa sin mayor complicación.

Pasos:

1.- Ejercicios práxicos:

Labiales:
objetivos → tonificar, estirar y movilizar.
Lengua :
objetivos → tonificar, estirar y agilizar.


2.- Ejercicios pre-deglutorios:

Deglución refleja:
Con una jeringuita tirar un chorrito de agua en el velo del paladar para estimular una deglución involuntaria.

Chorritos:
Con la cabeza mirando al cielo, tirar agua con la jeringa en la parte posterior de la boca y hacer degluciones voluntarias.

Posición correcta de la lengua en los alveolos.
•Aguantar la punta de la lengua en los alveolos y abrir y cerrar la boca para estimular la producción de saliva.
•Deglutir la saliva sin mover la lengua de los alveolos.

Ventosa (praxia) (Pegar toda la lengua al paladar):
•Ejercicio de la ventosa manteniendo saliva en la parte posterior, hacer movimientos laterales y de adelante hacia atras de la cabeza y por ultimo deglutir sin que la ventosa caiga.
•Mismo ejercicio pero con agua. Primeramente coger el agua con un sorbete y posicionarlo en la parte posterior y después coger agua directamente del vaso.

Con la lengua en los alveolos succionar saliva o líquido y deglutir sin que la lengua se mueva de esa posición.

Deglución con bajalengua: Poner el bajalengua entre los dientes y deglutir la saliva.

Deglución enseñando los molares:
Deglutir la saliva con un cierre de los dientes y enseñándolos para comprobar que no se produsca la interposición lingual.

Deglución aguantando labio inferior:
En el momento de la deglución sujetar labio inferior para evitar una succión de este y a la vez comprobar que no haya una interposición lingual y corroborar que hay una correcta posición de la lengua.

Deglución correcta:
Deglutir de forma continua para conseguir una generalización de los movimientos correctos.

TODOS ESTOS EJERCICIOS SE DEBEN REALIZAR PRIMERAMENTE CON SALIVA, UNA VEZ CONSEGUIDO PASAR A LÍQUIDOS Y POR ÚLTIMO A SÓLIDOS.

Retomando el Blog (esta vez si en serio...)

Buenos dias estimados amigos, aprovecho en saludarlos y a la vez disculparme por no haber podido retomar el blog como lo comente en un posteo un par de meses atras, la verdad que me encuentro con una agenda laboral bastante sobrecargada, pero prometo reinvindicarme colgando algunos articulos que espero sean de interes de uds. A las personas que me han escrito y han dejado sus correos ya el dia de ayer absolvi en la medida de lo que se puede sus consultas esperando haber cubierto sus expectativas.
Bueno sin mas que comentar esperando que se encuentren bien, me despido.
atte